{"id":5982,"date":"2009-10-14T12:21:08","date_gmt":"2009-10-14T12:21:08","guid":{"rendered":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=5982"},"modified":"2009-10-14T12:21:08","modified_gmt":"2009-10-14T12:21:08","slug":"bases-para-un-pacto-de-estado-por-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=5982","title":{"rendered":"Bases para un Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Rosa D\u00edez se re\u00fane con el Ministro de Educaci\u00f3n, Angel Gabilondo, para exponerle los principios y propuestas de UPyD para un Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span> <\/p>\n

(Publicado en UPyD<\/em>, aqu\u00ed<\/a>)<\/span><\/p>\n

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<\/p>\n

\u00daltimamente se oye hablar mucho de un posible Pacto de Estado sobre educaci\u00f3n suscrito por PSOE y PP. Es, desde luego, un pacto absolutamente necesario, como UPyD lleva urgiendo desde su fundaci\u00f3n. Los partidos del gobierno y el principal de la oposici\u00f3n son tambi\u00e9n, l\u00f3gicamente, los que deben garantizarlo. Pero nunca deber\u00eda limitarse a ser un pacto pensado en funci\u00f3n del inter\u00e9s partidista, como el intolerable Pacto por la Justicia que s\u00f3lo ha servido para el reparto del poder judicial entre PSOE y PP. Un pacto de Estado digno de tal nombre debe servir para proteger a la educaci\u00f3n de la intromisi\u00f3n de los partidos pol\u00edticos y grupos de inter\u00e9s afines, cerrando de una vez la insoportable provisionalidad de las leyes educativas que cambian con cada cambio de gobierno. Y para eso deber\u00eda incorporar muchas de las peticiones y propuestas de los colectivos m\u00e1s implicados en la educaci\u00f3n, comenzando en primer lugar por las de los maestros y profesores. Por ejemplo, la de reforzar la posici\u00f3n de los docentes reconoci\u00e9ndoles estatus de autoridad p\u00fablica.<\/p>\n

En su reuni\u00f3n de ayer con Angel Gabilondo, Rosa D\u00edez le present\u00f3 las bases que UPyD considera fundamentales para un aut\u00e9ntico Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n, y tambi\u00e9n la propuesta de ley que ella misma present\u00f3 para su debate en el Congreso de los Diputados el 8 de mayo de 2008: Ley Org\u00e1nica de<\/strong> reconocimiento del profesor como autoridad en el ejercicio de la funci\u00f3n p\u00fablica educativa<\/span><\/strong><\/font><\/a>. <\/strong>Una ley de mucho \u00e9xito a juzgar por las imitaciones posteriores presentadas por otros partidos, especialmente el PP, tanto en el Congreso como en diversos parlamentos auton\u00f3micos, pero que todav\u00eda espera su turno para ser debatida por los diputados espa\u00f1oles. Como la mayor parte de las cuestiones m\u00e1s urgentes de nuestro sistema educativo.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n
 <\/div>\n

PROPUESTA DE BASES<\/span><\/strong><\/p>\n

PARA UN PACTO EDUCATIVO DE ESTADO<\/span><\/strong><\/p>\n

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 <\/div>\n

Reconocer<\/strong> por todos los que persigan un Pacto de Estado que los resultados acad\u00e9micos de nuestros alumnos de primaria y secundaria son malos y que el fracaso escolar es muy alto, y que el sistema educativo que desde hace veinte a\u00f1os se aplica en Espa\u00f1a (LOGSE-LOE), a pesar de los constantes aumentos de inversi\u00f3n econ\u00f3mica en educaci\u00f3n, es en parte responsable del fracaso<\/strong>. Si no hay este reconocimiento, no merece la pena sentarse a una mesa para lograr un Pacto de Estado para la Educaci\u00f3n, porque entonces no hace falta cambiar nada ni es necesario ponerse de acuerdo.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Se ha de reconocer, asimismo, que el aumento del presupuesto en educaci\u00f3n hasta alcanzar la horquilla del 5\u20192% al 6% del PIB, es deseable, pero que de ninguna manera es por s\u00ed sola una medida de mejora de la ense\u00f1anza, ya que, seg\u00fan lo visto en el punto 1, el fracaso escolar ha aumentado a pesar de los notables incrementos de presupuesto en educaci\u00f3n durante los \u00faltimos 20 a\u00f1os. Por lo tanto, el aumento de presupuesto hasta el 6% del PIB debe quedar fuera del Pacto de Estado<\/strong> por irrelevante.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Realzar los objetivos de instrucci\u00f3n<\/span><\/strong> y situar los objetivos de tipo \u00e9tico y social en un plano complementario, nunca en un plano principal.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Evitar entender la educaci\u00f3n como ingenier\u00eda social<\/span><\/strong>. La educaci\u00f3n puede mejorar la sociedad, pero a trav\u00e9s del conocimiento y de la instrucci\u00f3n, nunca mediante la manipulaci\u00f3n sentimental ni la indoctrinaci\u00f3n pol\u00edtica, moral o identitaria con la que se justifican proyectos pol\u00edticos que desfiguran los verdaderos fines de la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Armonizar las legislaciones educativas auton\u00f3micas<\/span><\/strong>, los planes de ense\u00f1anza, las evaluaciones de diagn\u00f3stico. Distinguir la gesti\u00f3n administrativa y de infraestructuras de las medidas que afecten al curr\u00edculo. Lo relativo a este segundo aspecto no compete a las comunidades aut\u00f3nomas por producir una absurda fragmentaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Hacer del profesor la piedra angular en la transmisi\u00f3n de conocimientos<\/strong>. Se ha de mejorar la selecci\u00f3n del profesorado id\u00f3neo<\/strong>, arbitrando medidas para que compita el mayor n\u00famero posible de candidatos a una plaza ofertada y para garantizar que el resultado de los concursos-oposiciones sea el de distinguir a los candidatos con excelencia de conocimientos y excelencia pedag\u00f3gica.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Garantizar la movilidad del profesor, horizontalmente<\/strong> (de una ciudad a otra, de una autonom\u00eda a otra) y verticalmente<\/strong> (con posibilidades de ascenso en la carrera docente), evitando cualquier medida que impida esa movilidad (por ejemplo, experiencia docente en una determinada comunidad aut\u00f3noma o exigencia previa del conocimiento de una lengua auton\u00f3mica.)<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

El aumento de la autonom\u00eda de los centros y de la profesionalizaci\u00f3n de los docentes ha de complementarse con esta condici\u00f3n: responsabilizarse del rendimiento de sus alumnos.<\/strong> El centro y los departamentos did\u00e1cticos ver\u00e1n reflejada su pr\u00e1ctica docente en los resultados acad\u00e9micos de los alumnos. Un descenso de nivel o un alto fracaso escolar ha de tener consecuencias en los centros y en los departamentos did\u00e1cticos.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Planificar evaluaciones externas y objetivas, similares en toda Espa\u00f1a, p\u00fablicas<\/span><\/strong>, que sirvan de indicador del rendimiento escolar de los alumnos y de base de responsabilidad de los centros y departamentos did\u00e1cticos.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Establecer medidas para que los departamentos de Orientaci\u00f3n elaboren protocolos claros y precisos de atenci\u00f3n a los alumnos con necesidades especiales<\/strong>, con dificultades de aprendizaje y con deficiencias graves de lectura y escritura, lejos de la desordenada e improvisada actuaci\u00f3n actual. Establecer que los Departamentos de Orientaci\u00f3n sean corresponsables del rendimiento de los alumnos atendidos por ellos. Permitir una mayor flexibilizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n a la diversidad, con menos grupos inclusivos.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Considerar, en ley org\u00e1nica, el castellano como lengua vehicular de ense\u00f1anza<\/strong> (lo que en la legislaci\u00f3n estatal actual no aparece) y coexistente con la lengua vehicular vern\u00e1cula en las comunidades aut\u00f3nomas biling\u00fces.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Evitar el oscurantismo informativo de los centros<\/span><\/strong> y obligarles a informar a los padres de todas las actividades complementarias y extraescolares desarrolladas en el centro (exposiciones, campa\u00f1as de solidaridad, campa\u00f1as de educaci\u00f3n sexual, de medio ambiente, etc.), sobre todo de aqu\u00e9llas que supongan una formaci\u00f3n \u00e9tico-social. Los padres tienen derecho a conocer todos los aspectos de la educaci\u00f3n que reciben sus hijos en los centros y a compensar, en sus casas, la educaci\u00f3n \u00e9tico-social recibida, cuando no sea de su gusto. Actualmente no se satisface este derecho en la mayor\u00eda de los centros.<\/span><\/p>\n

 <\/div>\n

Corregir las consecuencias indeseables y negativas de la teor\u00eda comprensiva que subyace a la legislaci\u00f3n actual y que tan perjudiciales consecuencias ha tenido especialmente en la Educaci\u00f3n Secundaria. Adelantar la edad de inicio de los PCPI, <\/strong>o de cualquier otro itinerario de contenido pr\u00e1ctico, a los 14 a\u00f1os es una medida en este sentido.<\/span><\/p>\n

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