{"id":5744,"date":"2009-12-31T11:25:42","date_gmt":"2009-12-31T11:25:42","guid":{"rendered":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=5744"},"modified":"2009-12-31T11:25:42","modified_gmt":"2009-12-31T11:25:42","slug":"educacion-tarde-mal-y-nunca-por-rosa-diez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=5744","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n: tarde, mal y nunca (por Rosa D\u00edez)"},"content":{"rendered":"<p>Rosa D\u00edez (Publicado en <em>El Mundo-UPyD<\/em>, <a href=\"http:\/\/www.upyd.es\/web_medida\/plantilla_ver_contenido\/VerContenido.jsp?id=32218&amp;seccion=5\">aqu\u00ed<\/a>)<\/p>\n<div style=\"text-align: justify\"><span>ESE PODR\u00cdA ser el eslogan de cabecera que enmarcar\u00eda la reuni\u00f3n que mantuvieron esta semana la Secretaria General del PP, Mar\u00eda Dolores de Cospedal, y el Ministro de Educaci\u00f3n, Gabilondo, para abordar lo que han dado en llamar el \u00abPacto Educativo\u00bb. Tras ella volvieron a insistir en la necesidad de firmar un gran acuerdo que recogiera de la imperiosa urgencia de modificar los h\u00e1bitos y costumbres en las aulas para que el profesor recupere su autoridad; de la necesidad de invertir m\u00e1s recursos en Educaci\u00f3n; de la precariedad de nuestro sistema educativo\u2026 Nada que objetar a esas declaraciones y el resto de las realizadas para ratificar el buen clima entre ambos dirigentes (el uno del Gobierno, la otra del partido principal de la oposici\u00f3n) en fechas en las que la preocupaci\u00f3n por el bajo nivel de nuestros educandos preocupa a propios y extra\u00f1os.<\/p>\n<p>Pero mucho me temo que ah\u00ed se quedar\u00e1 todo: en una declaraci\u00f3n de buenas intenciones. Y quiz\u00e1 en un papelito suscrito entre ambos partidos pol\u00edticos para disimular la vaciedad de contenidos de lo que llamar\u00e1n pomposamente el Pacto por la Educaci\u00f3n; como llamaron el Pacto sobre la Justicia a repartirse los puestos en el Consejo General del Poder Judicial.<\/p>\n<p>Voy a darles algunas claves de lo que a nuestro juicio debiera formar parte del contenido de un pacto por la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a. En primer lugar y de forma principal quiero destacar que la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a no tiene arreglo mientras en nuestro pa\u00eds coexistan 17 normas educativas que establecen sistemas diferentes, exigencias distintas y\/o curr\u00edculos incompatibles. En tanto la educaci\u00f3n no pase a formar parte de lo que son competencias exclusivas del Estado, esto no tiene arreglo. Cualquier decisi\u00f3n que se tome al margen de esta primera exigencia estar\u00e1 destinada al fracaso.<\/p>\n<p>La gran asignatura pendiente en nuestro pa\u00eds es que el Estado recupere la competencia de Educaci\u00f3n; y no lo planteo como la reformulaci\u00f3n sobre el modelo territorial del Estado -cuesti\u00f3n esta en la que m\u00e1s bien pronto que tarde deberemos entrar-, sino como la conclusi\u00f3n de una reflexi\u00f3n serena y desprejuiciada sobre las consecuencias que han tenido en nuestra capacidad como pa\u00eds que nuestros j\u00f3venes se hayan educado a partir de 17 leyes que conviven en un espacio de poco m\u00e1s de 40 millones de ciudadanos y entre las que ni siquiera existe correspondencia en lo que se estudia y se deja de estudiar, cuando no en el idioma en el que se educa a nuestros j\u00f3venes, y que ha dejado de ser la lengua com\u00fan en cinco de las CCAA del Estado espa\u00f1ol.<\/p>\n<p>Pero claro, la recuperaci\u00f3n por parte del Estado de esta competencia no forma parte ni de los deseos del PSOE ni de las exigencias del PP. Ellos est\u00e1n mucho m\u00e1s preocupados por mantener sus respectivos chiringuitos que por garantizar el futuro de las nuevas generaciones. A ambos les falta ambici\u00f3n de pa\u00eds y les sobra ambici\u00f3n partidaria. A ambos les queda grande el oficio de gobernar.<\/p>\n<p>Sentenciado ya el fracaso en lo sustancial, quiero hacer algunas consideraciones respecto del papel que van a estudiar a propuesta del Gobierno. Me llama la atenci\u00f3n que en el pre\u00e1mbulo se le de tanta importancia a la \u00abmodernizaci\u00f3n del sistema\u00bb. El pacto, antes que modernizar, debe mejorar nuestra educaci\u00f3n. No siempre lo moderno es lo \u00f3ptimo y lo tradicional lo malo. Por ejemplo, el aumento del n\u00famero de ordenadores en los centros escolares -muy moderno- se ha demostrado contraproducente desde el punto de vista de la calidad del sistema en varios pa\u00edses de nuestro entorno, tales como Holanda, Irlanda o Suecia.<\/p>\n<p>De otra parte, resulta imprescindible especificar (cuantificar, por tanto) en cuantos puntos se propone reducir el fracaso y el abandono escolar dentro de un periodo de tiempo razonable; las leyes y los pactos han de poder ser evaluados de forma precisa o en su misma formulaci\u00f3n estaremos anunciando el fiasco.<\/p>\n<p>Sobran declaraciones autocomplacientes, tales como que se ha universalizado la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a: muchos j\u00f3venes de 15 a\u00f1os tienen dificultades para comprender textos o gr\u00e1ficos sencillos, las carencias gramaticales de los universitarios se han convertido en un obst\u00e1culo para encontrar el primer empleo, en muchos centros no es obligatorio respetar a los compa\u00f1eros, ni a los profesores, ni estudiar\u2026 \u00bfEs eso la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n? \u00bfNo ser\u00e1 m\u00e1s bien que imponemos a nuestros j\u00f3venes la obligaci\u00f3n de ir a clase aunque no nos preocupemos de su aprendizaje?<\/p>\n<p>Puestos a pedir est\u00e1 muy bien que se quiera \u00abuniversalizar\u00bb de cero a tres a\u00f1os; pero no hay ning\u00fan informe internacional que afirme que eso contribuye a la mejora del \u00e9xito escolar futuro de los estudiantes. Por ejemplo, en Finlandia se comienza a escolarizar a los siete a\u00f1os. Pero ya que tenemos en Espa\u00f1a a casi todos escolarizados de tres a seis a\u00f1os, lo fundamental ser\u00eda definir los contenidos educativos b\u00e1sicos de esa etapa, tal como el aprendizaje de la lectura. Pero claro, aqu\u00ed topamos otra vez con la pol\u00edtica en el peor sentido de la palabra: 17 poderes pol\u00edticos con aspiraciones de estado pugnando por introducir la diferencia entre ciudadanos espa\u00f1oles desde la m\u00e1s tierna edad de sus administrados.<\/p>\n<p>Si al Gobierno socialista y al PP les preocupara educar a las futuras generaciones el pacto se fijar\u00eda en estas cosas que parecen menores; s\u00f3lo si se aprende a leer y a comprender correctamente en los primeros a\u00f1os del aprendizaje se podr\u00e1n conseguir todos los dem\u00e1s objetivos que marca la LOE para esta etapa. Adem\u00e1s \u00fanicamente as\u00ed se proporcionar\u00eda una igualdad real de oportunidades entre ni\u00f1os de entornos culturales bajos y los ni\u00f1os que provienen de entornos culturales medios o altos. Un sistema educativo que consigue que todos los ni\u00f1os lean mucho y bien es adem\u00e1s una herramienta excelente para afianzar su desarrollo social, personal, intelectual y afectivo.<\/p>\n<p>De otra parte el documento del Gobierno carece de total autocr\u00edtica. Si no se empieza por reconocer que el modelo Logse\/LOE ha sido un fracaso y que revalorizar el esfuerzo significa, por ejemplo, impedir que alumnos con ocho asignaturas suspensas pasen de curso, cualquier pacto de estado estar\u00e1 abocado al fracaso, aunque lo suscriba no s\u00f3lo el Partido Socialista y el Partido Popular sino todo el Parlamento.<\/p>\n<p><\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Rosa D\u00edez (Publicado en El Mundo-UPyD, aqu\u00ed) ESE PODR\u00cdA ser el eslogan de cabecera que enmarcar\u00eda la reuni\u00f3n que mantuvieron esta semana la Secretaria General del PP, Mar\u00eda Dolores de Cospedal, y el Ministro de Educaci\u00f3n, Gabilondo, para abordar lo que han dado en llamar el \u00abPacto Educativo\u00bb. 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