{"id":2830,"date":"2012-12-10T17:45:26","date_gmt":"2012-12-10T17:45:26","guid":{"rendered":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=2830"},"modified":"2012-12-10T17:45:26","modified_gmt":"2012-12-10T17:45:26","slug":"educacion-el-debate-publico-el-laicismo-y-el-bilinguismo-por-carlos-martinez-gorriaran","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=2830","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n: el debate p\u00fablico, el laicismo y el biling\u00fcismo (por Carlos Mart\u00ednez Gorriar\u00e1n)"},"content":{"rendered":"

(Publicado en carlosmartinezgorriaran.net<\/em>, aqu\u00ed)<\/p>\n

\"Educaci\u00f3n: <\/a><\/p>\n

Parece, si nada lo impide, que el Ministro Wert comparecer\u00e1 este mi\u00e9rcoles 12 en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Congreso para cumplir su obligaci\u00f3n de explicar su propuesta de reforma educativa a los diputados. Antes ha dedicado mucho tiempo a publicar borradores y filtrarlos a la prensa, indefectiblemente corregidos tras sopesar las reacciones de los agentes educativos m\u00e1s influyentes, que son las Comunidades Aut\u00f3nomas, los sindicatos y partidos viejos y, ahora con el PP, la Iglesia cat\u00f3lica.<\/p>\n

No cabe duda de que al menos las primeras y la \u00faltima han recibido satisfacci\u00f3n de sus demandas: las CCAA con la retirada de la reducci\u00f3n del porcentaje del curr\u00edculo educativo que les correspond\u00eda, y la renuncia a obligar a Catalu\u00f1a a ofrecer el castellano como lengua vehicular (aunque fuera con un procedimiento tortuoso, privatizador encubierto y probable fraude de ley: obligar a pagar la matriculaci\u00f3n en centros privados que s\u00ed ofrezcan el castellano como lengua vehicular). Respecto a la Iglesia, puede voltear las campanas con la retirada de Educaci\u00f3n por la Ciudadan\u00eda, la rehabilitaci\u00f3n acad\u00e9mica plena de la catequesis, y la ileg\u00edtima extensi\u00f3n del sistema de conciertos a centros que practican la separaci\u00f3n de sexos<\/strong>. O sea, el procedimiento reformador seguido ha sido el de dar un paso adelante y dos atr\u00e1s. Y esperen, que todav\u00eda queda la tramitaci\u00f3n parlamentaria: las previsibles concesiones a los separatistas y poderes f\u00e1cticos del sistema pueden empeorar el proyecto. As\u00ed que en lugar de un Pacto de Estado para una reforma educativa que al menos dure veinte a\u00f1os, tendremos la en\u00e9sima reforma de la reforma hasta la siguiente mayor\u00eda absoluta.<\/p>\n

As\u00ed pues, el debate pol\u00edtico educativo ha sido protagonizado por las CCAA, es decir por el nacionalismo, y por la Iglesia<\/strong>. Como escrib\u00eda Irene Lozano<\/a>, es volver al mundo educativo del siglo XIX, cuando la discusi\u00f3n sobre educaci\u00f3n casi se limitaba al adoctrinamiento patri\u00f3tico y religioso. Y as\u00ed seguimos, en un debate educativo rancio, trasnochado, anacr\u00f3nico, inmovilista, irreal, in\u00fatil. Condicionado por dos ideolog\u00edas reaccionarias, el nacionalismo rom\u00e1ntico y el clericalismo. A\u00f1adir\u00e9 que los sindicatos y asociaciones de \u201cdefensa de la ense\u00f1anza p\u00fablica\u201d, tan activas estos d\u00edas de recortes y \u201cexternalizaci\u00f3n\u201d, tampoco a\u00f1aden mucha calidad al debate educativo al poner el foco, casi exclusivamente, en las condiciones salariales, la promoci\u00f3n en la carrera funcionarial, la intocabilidad de las plantillas y el monto del gasto p\u00fablico.<\/p>\n

Si hay una ausencia clamorosa en este debate es, precisamente, el del modelo educativo o pedag\u00f3gico<\/strong>. Porque el principal responsable de que, pese al aumento de la inversi\u00f3n p\u00fablica en educaci\u00f3n en los \u00faltimos decenios, el sistema ofrezca constantes datos desalentadores en las evaluaciones internacionales como los c\u00e9lebres Informes PISA<\/a> -y de fracaso escolar o abandono temprano-, es un modelo educativo que deber\u00eda ser evaluado por sus resultados. Si estos no son buenos, y no lo son, algo tendr\u00e1 que ver el famoso \u201cmodelo comprensivo\u201d que reina desde hace d\u00e9cadas en la ense\u00f1anza obligatoria, \u00bfverdad? Al menos, eso han pensado en muchos pa\u00edses que, tras experiencias parecidas a las nuestras, decidieron introducir algunos cambios estrat\u00e9gicos, como pasar de un modelo orientado a la motivaci\u00f3n de \u201chabilidades\u201d y \u201ccompetencias\u201d (el famoso y fallido \u201caprender a aprender<\/em>\u201d<\/a>), a la adquisici\u00f3n de conocimientos a trav\u00e9s del desarrollo de la lecto-escritura, es decir, del aprendizaje temprano e intensivo de la lectura comprensiva y la escritura competente<\/strong>, o lo que es lo mismo, de saber leer y entender el sentido de un texto hasta ser capaz de comentarlo y reproducirlo tanto oralmente como por escrito. Un aprendizaje b\u00e1sico imprescindible<\/strong> para aprender bien no s\u00f3lo letras y humanidades, sino tambi\u00e9n ciencias, matem\u00e1ticas y otras lenguas<\/strong> (es sintom\u00e1tico que se hable tan poco de que el primer problema del modelo espa\u00f1ol radica en la Primaria, encargada de esta tarea). Modelo demasiado b\u00e1sico y tradicional quiz\u00e1s para muchos te\u00f3ricos pedag\u00f3gicos, de gran influencia pol\u00edtica, aficionados a la especulaci\u00f3n y tan poco proclives a que se eval\u00faen sus dogmas como a evaluar ellos su aplicaci\u00f3n ortodoxa en la escuela pero, sin embargo, un modelo basado en lo que sabemos de la mente humana. Y es mucho lo que se ha aprendido estos \u00faltimos 30 a\u00f1os sobre la cuesti\u00f3n (existe todo un campo nuevo, las Ciencias Cognitivas<\/a>) sin que, al parecer, esto haya impresionado mucho a los m\u00e1s forofos del constructivismo cultural, el modelo pedag\u00f3gico comprensivo y el paradigma cerebral de la pizarra en blanco<\/em>. Contra lo que supon\u00edan, no son los maestros los que ense\u00f1an \u201ca aprender\u201d a los ni\u00f1os, ni los padres a hablar: ambas son funciones innatas de la mente que se desarrollan por s\u00ed mismas en un ambiente social.<\/p>\n

Para que se entienda: un buen sistema educativo debe adoptar un modelo de aprendizaje fundado en nuestra naturaleza cognitiva<\/strong>. Contra lo que han sostenido durante d\u00e9cadas constructivistas y otros te\u00f3ricos, la mente humana no es una pizarra en blanco que la pedagog\u00eda organiza, despierta y motiva, sino que ya viene de f\u00e1brica<\/em> con una buena cantidad de disposiciones innatas o instintivas de aprendizaje que la pedagog\u00eda no puede ignorar y menos reprimir -refut\u00e1ndolas de elitismo<\/em> o pecados sociales parecidos- sin considerables fracasos. Del mismo modo, los alumnos tampoco son el producto determinista de cierta estructura socioecon\u00f3mica a redimir en la escuela, aunque sin duda la escuela p\u00fablica es un poderoso instrumento igualitarista, y el ambiente familiar o los h\u00e1bitos socio-culturales pesan lo suyo en prevenir o incentivar el abandono escolar temprano<\/strong>; por ejemplo, la raz\u00f3n de que \u00e9ste haya sido mucho m\u00e1s habitual en las CCAA del Mediterr\u00e1neo que en las del Centro o Norte peninsular ten\u00eda que ver con la abundancia de tentadoras ofertas de empleo barato ligadas al boom inmobiliario y el turismo.<\/p>\n

En fin, este es el debate educativo que uno echa en falta en nuestras instituciones y en los medios de comunicaci\u00f3n<\/strong>: \u00bftenemos el modelo educativo adecuado?; \u00bfqu\u00e9 han hecho otros pa\u00edses que han mejorado sus resultados con inversi\u00f3n similar a la nuestra, mientras aqu\u00ed empeoraban? (pues Espa\u00f1a es el \u00fanico pa\u00eds de la UE que ha visto como sus indicadores educativos<\/a> han empeorado en relaci\u00f3n con los objetivos de Lisboa); \u00bfqu\u00e9 deben hacer el Estado, las CCAA, los ayuntamientos y, sobre todo, la propia Escuela y las familias? Esta es la cuesti\u00f3n, pero \u00bfha o\u00eddo alguno de nosotros hablar de esto al famoso ministro Wert, o a los consejeros educativos de las CCAA? Yo no.<\/p>\n

No es casual, sino una contaminaci\u00f3n de la peor pol\u00edtica, que el seudo-debate educativo haya estado monopolizado por dos temas que son sendos s\u00edntomas de lo lejos que estamos de la aceptaci\u00f3n mayoritaria de una educaci\u00f3n laica: las lenguas vehiculares<\/strong> en CCAA biling\u00fces, y singularmente en Catalu\u00f1a, y el adoctrinamiento religioso <\/strong>en la escuela p\u00fablica (llamemos a las cosas por su nombre, es mejor para entendernos).<\/p>\n

Perm\u00edtanme extenderme algo sobre qu\u00e9 tiene que ver la presi\u00f3n nacionalista para mantener y aumentar la \u201cinmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica\u201d con la negaci\u00f3n del ideal ilustrado de educaci\u00f3n laica<\/strong>.<\/p>\n

Hay una confusi\u00f3n de fondo que comparten derecha e izquierda tradicionales. A la primera le regocija abatir la laica Educaci\u00f3n por la Ciudadan\u00eda y el regreso de las Enc\u00edclicas papales al aula; a la segunda le parece mal la vuelta de la religi\u00f3n pero muy bien la inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de inspiraci\u00f3n nacionalista. Estoy de acuerdo en parte: las creencias no deben evaluarse como si fueran conocimientos porque NO lo son<\/strong>, pero este principio es de aplicaci\u00f3n tanto a las creencias de una fe religiosa, como a los mitos nacionalistas<\/strong>.<\/p>\n

Sostener, como hacen no s\u00f3lo los nacionalistas sino tambi\u00e9n la paleoizquierda, que la inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong> es justa y beneficiosa aunque erradique de la educaci\u00f3n p\u00fablica a la lengua materna de m\u00e1s de la mitad de los alumnos -lo que pasa en Catalu\u00f1a y, en parte, en Baleares- porque as\u00ed se evita la existencia de dos comunidades ling\u00fc\u00edsticas<\/strong>, no es otra cosa que abonarse a la man\u00eda nacionalista que encuentra en la pluralidad de lenguas y creencias<\/strong> (identidades, las llaman) un obst\u00e1culo<\/strong> para construir esa naci\u00f3n un\u00e1nime, uniforme y monol\u00edtica en lo esencial que persigue el nacionalismo \u00e9tnico<\/strong>. Es por tanto un atropello no ya al laicismo, sino a los objetivos de la educaci\u00f3n en una sociedad abierta democr\u00e1tica, pues una educaci\u00f3n que practica la inmersi\u00f3n en el adoctrinamiento, sea religioso o nacionalista-ling\u00fc\u00edstico, es un proyecto de ingenier\u00eda social contrario a la libertad<\/strong>.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo solucionar el dilema educativo que plantea el biling\u00fcismo realmente existente? Pues asumi\u00e9ndolo: una educaci\u00f3n al servicio del desarrollo integral del sujeto, y del progreso y libre evoluci\u00f3n de la sociedad, deber\u00e1 ser biling\u00fce en la comunidad pol\u00edtica que constitucionalmente lo sea<\/strong>, como sucede en seis de las CCAA espa\u00f1olas. Eso significa que ambas lenguas cooficiales deben ser tambi\u00e9n lenguas vehiculares ofrecidas a la libre elecci\u00f3n de las familias y que, en cualquier caso, el aprendizaje culto de ambas lenguas es un objetivo irrenunciable del sistema. Nada que ver pues con la inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong> que persigue el ideal nacionalista de una comunidad con una sola lengua \u201cpropia\u201d y otras \u201cextranjeras\u201d, aprendidas<\/strong>. Por supuesto, a\u00f1adir a este debate la inclusi\u00f3n en pie de igualdad del ingl\u00e9s como tercera lengua escolar no hace otra cosa que tender una cortina de humo sobre la cuesti\u00f3n de fondo, ayudando a que se cuele el argumento m\u00e1s rechazable de la \u201cinmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica\u201d. El pobre aprendizaje del ingl\u00e9s, tan deficitario -aunque no m\u00e1s que el de las matem\u00e1ticas o la lengua culta-, no debe manipularse para justificar fallos de \u00edndole claramente pol\u00edtica.<\/p>\n

Es lamentable tener que reabrir este debate<\/a>, y a prop\u00f3sito de la educaci\u00f3n obligatoria, en pleno a\u00f1o 2012 e inmersos en una crisis sist\u00e9mica que implica a la educaci\u00f3n. Pero as\u00ed est\u00e1n las cosas, y en las pr\u00f3ximas semanas habr\u00e1 que dedicarles bastantes reflexiones en este blog y en el Congreso de los Diputados (incluso sabiendo el m\u00ednimo eco que tendr\u00e1n en unos medios rendidos al debate decimon\u00f3nico m\u00e1s retro: Iglesia y nacionalistas en las aulas, y poco m\u00e1s).<\/p>\n

 \"\"<\/a><\/p>\n

 Otros post sobre pol\u00edtica educativa: por qu\u00e9 la ense\u00f1anza segregada no debe pagarse con dinero p\u00fablico<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(Publicado en carlosmartinezgorriaran.net, aqu\u00ed) Parece, si nada lo impide, que el Ministro Wert comparecer\u00e1 este mi\u00e9rcoles 12 en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Congreso para cumplir su obligaci\u00f3n de explicar su propuesta de reforma educativa a los diputados. 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