{"id":1645,"date":"2014-04-01T19:18:45","date_gmt":"2014-04-01T19:18:45","guid":{"rendered":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=1645"},"modified":"2014-04-01T19:18:45","modified_gmt":"2014-04-01T19:18:45","slug":"pisa-situa-a-los-alumnos-espanoles-a-la-cola-en-habilidades-practicas-por-e-silio-y-e-garcia-de-blas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavanguardiadecuenca.es\/?p=1645","title":{"rendered":"PISA sit\u00faa a los alumnos espa\u00f1oles a la cola en habilidades pr\u00e1cticas (por E. Sili\u00f3 y E. Garc\u00eda de Blas)"},"content":{"rendered":"<div>\n<div>\n<div id=\"subtitulo_noticia\">\n<ul>\n<li>Los j\u00f3venes obtienen 23 puntos menos que la media de la OCDE en problemas cotidianos<\/li>\n<li>Las pruebas van desde la compra de un billete de metro hasta b\u00fasquedas en internet<\/li>\n<li>El resultado es peor que su mediocre rendimiento en matem\u00e1ticas, ciencias y lectura<\/li>\n<li>Espa\u00f1a, con 477 puntos, se coloca entre la posici\u00f3n 27 y 31 de un total de 44 pa\u00edses<\/li>\n<li>Singapur y Corea del Sur lideran la clasificaci\u00f3n, con 562 y 561 puntos<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2013\/12\/03\/actualidad\/1386063448_866928.html\" target=\"_blank\"><strong>Espa\u00f1a repite curso<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2013\/12\/03\/actualidad\/1386103194_643843.html\" target=\"_blank\"><strong>Asia gana la carrera de la educaci\u00f3n<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2013\/10\/07\/actualidad\/1381178933_752744.html\" target=\"_blank\"><strong>El PISA de adultos tambi\u00e9n deja a Espa\u00f1a a la cola de la OCDE<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/ep00.epimg.net\/descargables\/2014\/04\/01\/4176b44dfcd6673f591b2b08604e61c5.pdf\" target=\"_blank\">DESCARGABLE&#0160;<strong>Ejemplos de problemas a resolver por los alumnos<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div><a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/autor\/elisa_silio\/a\/\" rel=\"author\" title=\"Ver todas las noticias de Elisa Sili\u00f3\">ELISA SILI\u00d3<\/a>&#0160;\/&#0160;<a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/autor\/elsa_garcia_de_blas\/a\/\" rel=\"author\" title=\"Ver todas las noticias de Elsa Garc\u00eda de Blas\">ELSA GARC\u00cdA DE BLAS<\/a>&#0160;Madrid (Publicado en <em>El Pa\u00eds<\/em>, <a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2014\/03\/31\/actualidad\/1396296378_749672.html\" target=\"_self\">aqu\u00ed<\/a>)<a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/tag\/fecha\/20140401\" title=\"Ver todas las noticias de esta fecha\"><br \/><\/a><\/div>\n<div>&#0160;<\/div>\n<div>\n<div id=\"VideoPlayer_331277827\">\n<div id=\"divimg_1396296378_749672_1396365396ep-1\"><a id=\"posicionador_1396296378_749672_1396365396ep-1\" title=\"Ver v\u00eddeo\"><\/a><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"\" height=\"308\" id=\"caratula_1396296378_749672_1396365396ep-1\" src=\"http:\/\/ep02.epimg.net\/sociedad\/videos\/2014\/03\/31\/actualidad\/1396296378_749672_58213500_fotograma_4.jpg\" width=\"560\" \/><\/div>\n<\/div>\n<p>PISA sit\u00faa a los alumnos espa\u00f1oles a la cola en habilidades pr\u00e1cticas. \/&#0160;ATLAS<\/p>\n<p>Programar un aparato de aire acondicionado, escoger la mejor combinaci\u00f3n de metro para llegar a otro punto en una ciudad que no se conoce o predecir el comportamiento de un robot de limpieza en una habitaci\u00f3n. Los estudiantes espa\u00f1oles de 15 a\u00f1os est\u00e1n 23 puntos por debajo de la media de los pa\u00edses desarrollados en la resoluci\u00f3n de estos y otros problemas cotidianos, seg\u00fan el informe PISA (Programa Internacional de Evaluaci\u00f3n de Estudiantes) de la OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos). El estudio, que ha evaluado a 85.000 j\u00f3venes de 15 a\u00f1os de 44 pa\u00edses \u2014en Espa\u00f1a participaron 2.709 estudiantes\u2014 revela que los alumnos espa\u00f1oles est\u00e1n a\u00fan peor preparados para enfrentarse a la vida diaria de lo que revelan sus resultados en matem\u00e1ticas, ciencias o capacidad lectora (<a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2013\/12\/03\/actualidad\/1386063448_866928.html\">y tampoco en ello alcanzan la media de los pa\u00edses desarrollados<\/a>).<\/p>\n<p>Sus resultados en resoluci\u00f3n de problemas est\u00e1n 20 puntos por debajo de lo esperable en funci\u00f3n de su rendimiento en las tres \u00e1reas: es decir, que no saben aplicar lo aprendido.&quot;Hace falta un cambio radical en la metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza&quot;, ha asegurado la secretaria de estado de Educaci\u00f3n, Montserrat Gomendio, en la presentaci\u00f3n del informe. Un cambio en una&#0160; ense\u00f1anza &quot;anticuada&quot;, ha asegurado, basada solo en la memorizaci\u00f3n, y un cambio cuya responsabilidad recae, fundamentalmente, en los profesores. &quot;La responsabilidad \u00faltima es de ellos&quot;, ha enfatizado la&#0160;<em>n\u00famero dos<\/em>&#0160;del ministerio.<\/p>\n<div id=\"sumario_1|despiece\"><a name=\"sumario_1\"><\/a><\/p>\n<div>\n<h2>Los profesores creen que no preparan para el siglo XXI<\/h2>\n<p>E. S., MADRID<\/p>\n<p>PISA manifiesta que en Espa\u00f1a los alumnos no saben plasmar lo aprendido en las aulas y sus propios profesores reconocen que no les est\u00e1n preparando suficientemente para afrontar los grandes retos del siglo XXI. As\u00ed lo expresan el 87% de los docentes \u2013desde educaci\u00f3n infantil a bachillerato- encuestados por la editorial SM en toda Espa\u00f1am&#0160;&#0160;teniendo en cuenta todos los niveles y la titularidad del centro (respetando los porcentajes de p\u00fablica y privada). El 86%, adem\u00e1s, rechaza los sistemas de evaluaci\u00f3n actuales, pues cree que no permiten desarrollar al m\u00e1ximo las habilidades y capacidades de los estudiantes y un&#0160;97% coincide en que el uso de nuevas formas de aprendizaje mejorar\u00eda los resultados.&#0160;&#0160;\u201cNo se trata tanto de c\u00f3mo se ense\u00f1a, con tiza digital, sino qu\u00e9 se ense\u00f1a\u201d, recalca \u00c1ngel P\u00e9rez, director de Educaci\u00f3n de SM. \u201cLa tecnolog\u00eda no cambia nada, lo que se necesita es tener otra metodolog\u00eda\u201d.<\/p>\n<p>Para mejorar el aprendizaje la mayor\u00eda opina que hay que incentivar el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico (76%),&#0160;&#0160;trabajar las inteligencias m\u00faltiples de manera individualizada (71%) y fomentar el trabajo cooperativo en las aulas (59%). \u201cNosotros vemos entre los maestros y profesores muchas ganas de cambio, de hacer cosas nuevas. Pero no todo est\u00e1 en la tecnolog\u00eda. Al final, si un ni\u00f1o hace todos sus deberes en el ordenador, los estudios demuestran que pierde comprensi\u00f3n lectora\u201d, prosigue P\u00e9rez, quien s\u00ed que cree que las editoriales han hecho un esfuerzo por incluir cada vez m\u00e1s soluciones pr\u00e1cticas en sus libros de texto.&#0160;&#0160;Los encuestados sostienen tambi\u00e9n que los obst\u00e1culos para una mejor ense\u00f1anza se encuentran en el sistema educativo (64%), la Administraci\u00f3n (44%), la dotaci\u00f3n de recursos y materiales (43%) o el curr\u00edculum (36%).<\/p>\n<p>Pero P\u00e9rez precisa que queda mucho por hacer. \u201cEn los curr\u00edculos hay muchos temas sint\u00e1cticos cuando se deb\u00eda profundizar m\u00e1s en aspectos de comprensi\u00f3n lectora\u201d. Y en esta revoluci\u00f3n educativa la tecnolog\u00eda es una gran aliada. \u201cLos&#0160;&#0160;profesores menores de treinta y tantos est\u00e1n habituados a trabajar con ordenador, siempre han tenido uno cerca. El problema son los m\u00e1s mayores, que son reticentes. Les da miedo que el ni\u00f1o sepa m\u00e1s que ellos. Y no se dan cuenta que los alumnos sabr\u00e1n solucionar algo t\u00e9cnico -porque se les averi\u00f3 el ordenador jugando en casa-, pero no van a saber hacer estrategias de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en la Red\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>El 28% de los estudiantes espa\u00f1oles de 15 a\u00f1os no llega al nivel m\u00ednimo en c\u00f3mo afrontar un problema, frente al 21% de la media de la OCDE. Espa\u00f1a, con 477 puntos (500 es la media de la OCDE), se coloca entre la posici\u00f3n 27 y 31 de un total de 44 pa\u00edses, que lideran Singapur y Corea del Sur (con 562 y 561 puntos). La puntuaci\u00f3n de Espa\u00f1a la ubica en el nivel 2 en la escala de resoluci\u00f3n de problemas, en el que los alumnos son capaces de abordar situaciones fuera del \u00e1mbito familiar pero necesitan orientaci\u00f3n para encontrar la soluci\u00f3n.<\/p>\n<p>As\u00ed, un alumno medio espa\u00f1ol de 15 a\u00f1os ser\u00eda capaz de interpretar en un mapa de carreteras la ruta m\u00e1s corta cuando el tiempo de cada itinerario viene dado, podr\u00eda comprar el billete de transporte p\u00fablico m\u00e1s barato, combinando metro, autob\u00fas y tren en una ciudad en la que nunca ha estado, pero, por ejemplo, tendr\u00eda dificultades para comprar esta combinaci\u00f3n de billetes si le surgieran complicaciones como perder uno de los medios de transporte, tener que pagar una penalizaci\u00f3n, retrasos, etc.<\/p>\n<p>Los resultados de los espa\u00f1oles en matem\u00e1ticas, ciencias y lectura del \u00faltimo informe no eran para sacar pecho (<a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2013\/12\/03\/actualidad\/1386063448_866928.html\">10 puntos por debajo de la media en matem\u00e1ticas, ocho menos en comprensi\u00f3n lectora y cinco menos en ciencia<\/a>s) pero menos a\u00fan estos, que ponen de manifiesto si los j\u00f3venes saben trasladar a su vida los conocimientos que aprenden en clase. &quot;Y la econom\u00eda mundial no se centra en lo que se sabe, sino en lo que se puede hacer con lo que se sabe&quot;, ha asegurado el responsable de Educaci\u00f3n de la OCDE, Andreas Schleicher, que se ha desplazado a Espa\u00f1a para presentar los resultados de la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El informe PISA divide en seis niveles la competencia en resoluci\u00f3n de problemas. El nivel uno es el m\u00e1s bajo y el seis el m\u00e1s alto. Los estudiantes que rinden por debajo del nivel b\u00e1sico (el nivel 2) solo son capaces de resolver problemas muy sencillos que no requieren gran esfuerzo mental y con los que est\u00e1n familiarizados. Como, por ejemplo, elegir en un cat\u00e1logo de muebles los modelos m\u00e1s baratos para amueblar una habitaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En el otro lado, los que est\u00e1n en los niveles m\u00e1s altos son muy eficientes en la resoluci\u00f3n de problemas complejos. Espa\u00f1a tiene un 8% de estudiantes en ese nivel, frente al 11% de media de la OCDE. Es frecuente que los m\u00e1s h\u00e1biles en la resoluci\u00f3n de conflictos sean tambi\u00e9n los mejores en matem\u00e1ticas. De hecho, el 64% de los mejores en enfrentarse a situaciones cotidianas son tambi\u00e9n los mejores en matem\u00e1ticas.<\/p>\n<p>A Espa\u00f1a \u2014que obtiene resultados similares a Eslovaquia, Polonia, Eslovenia, Serbia y Croacia\u2014 le lastran adem\u00e1s varios factores.<\/p>\n<p>Por un lado, el bajo rendimiento de los alumnos con alto nivel socioecon\u00f3mico. En Espa\u00f1a, la diferencia en el rendimiento en resoluci\u00f3n de problemas de los alumnos en funci\u00f3n del nivel educativo de los padres es menor (42,7 puntos) que en la OCDE (68,8 puntos).&#0160; Es decir, que los hijos de padres con alto nivel educativo rinden por debajo de lo esperado en Espa\u00f1a, de ah\u00ed la baja puntuaci\u00f3n de nuestro pa\u00eds. La secretaria de estado ha asegurado que la &quot;rigidez&quot; del sistema actual establece una &quot;equidad entendida como la uniformidad en la mediocridad de todos&quot;.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, la alta tasa de alumnos repetidores (en Espa\u00f1a es del 33,2% mientras que en la OCDE es de 17%) tambi\u00e9n incide, porque si se excluye a los alumnos repetidores los alumnos espa\u00f1oles obtienen una puntuaci\u00f3n similar a la de la OCDE (512 puntos).<\/p>\n<p>Y, por otro, las destrezas inform\u00e1ticas. Tener un ordenador en casa es casi un bien universal. Tambi\u00e9n en Espa\u00f1a, donde el 96,6% de los adolescentes disponen de uno en casa. Sin embargo, PISA pone de manifiesto que no est\u00e1n \u201cfamiliarizados\u201d con su uso. Resulta sorprendente, pues, seg\u00fan los datos, el 75,3% utiliza computadoras o tabletas en clase, cinco puntos m\u00e1s que la media de la OCDE. El informe pone el acento en las diferencias que se observan en Espa\u00f1a entre las evaluaciones hechas en soporte papel y las realizadas con un ordenador. Es muy llamativo en el caso de la prueba de lectura. En la prueba digital de lectura Espa\u00f1a obtiene 466 puntos, 31 puntos menos que el promedio de la OCDE, pero es que el rendimiento del alumnado espa\u00f1ol en lectura digital es significativamente inferior al de las pruebas en papel (488 puntos).<\/p>\n<div id=\"sumario_2|foto\"><a name=\"sumario_2\"><\/a><\/p>\n<div>\n<div><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"\" height=\"1719\" src=\"http:\/\/ep01.epimg.net\/sociedad\/imagenes\/2014\/03\/31\/actualidad\/1396296378_749672_1396348782_sumario_normal.png\" title=\"\" width=\"560\" \/><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Aunque los chicos espa\u00f1oles son mejores en matem\u00e1ticas y las chicas en lectura, a la hora de resolver problemas no se aprecian diferencias de g\u00e9nero, aunque s\u00ed que existen m\u00e1s estudiantes masculinos que alcanzan los niveles m\u00e1s altos. Por el contrario, la media de la OCDE es algo mejor para los hombres, siete puntos por arriba. Las diferencias por sexo en habilidades, a juicio de los autores de PISA, no es algo inherente al g\u00e9nero, sino que est\u00e1 relacionado con las oportunidades que dan a cada uno para cultivar su propio talento la sociedad, los padres y las escuelas. El extremo de discriminaci\u00f3n es Arabia Saudita, pero se observan tambi\u00e9n casos curiosos como los de Colombia y Jap\u00f3n, donde ellas son m\u00e1s diestras que ellos.<\/p>\n<p>La prueba muestra tambi\u00e9n que un espa\u00f1ol que ha sacado las mismas notas en PISA que un inmigrante extrae menos rendimiento de estos conocimientos en la vida pr\u00e1ctica. El for\u00e1neo obtiene casi 20 puntos m\u00e1s en el test. Estas diferencias a favor de los extranjeros se dan tambi\u00e9n en Brasil, Eslovaquia y Taipei, pero en estos pa\u00edses los alumnos inmigrantes pertenecen a familias con una cualificaci\u00f3n mayor que la de los nacionales, lo que no ocurre en Espa\u00f1a. Este \u00faltimo ha sido receptor durante casi una d\u00e9cada de extranjeros sin mucha preparaci\u00f3n. Actualmente representan un 9,1% del alumnado no universitario.<\/p>\n<p>Obtener unos buenos resultados en esta prueba es vital para cada estudiante, pues quien domine las situaciones tendr\u00e1 m\u00e1s oportunidades de conseguir en el futuro un trabajo y de participar activamente como ciudadano en la vida social. Los resultados del PIACC \u2013m\u00e1s conocido como el PISA de adultos- refuerza esta idea de que quien no se adapte a los cambios tecnol\u00f3gicos y sociales que depara la vida ser\u00e1 incapaz de progresar profesionalmente.<\/p>\n<p>Mejorar estos resultados en vida pr\u00e1ctica pasa por adaptar los curr\u00edculos de las escuelas al siglo XXI, una tarea en la que hace a\u00f1os andan enfrascados los Estados con los mayores logros en la prueba. En Singapur desde 1997 hay un plan para que los profesores sean capaces de usar en clase las nuevas tecnolog\u00edas, creando un clima de trabajo en el aula que combina la independencia de los alumnos con la exposici\u00f3n en grupo de los distintos puntos de vista. O en Jap\u00f3n, desde 2009 los adolescentes no tienen que aprender 1.000 palabras en ingl\u00e9s de memoria, sino 900 para dedicar m\u00e1s tiempo a cultivar la introspecci\u00f3n, el deseo de aprender y la resoluci\u00f3n de problemas. Para ello, los centros educativos cuentan con un dossier de directrices, pero son libres para dise\u00f1ar c\u00f3mo aplicar el programa. En Alberta (Canad\u00e1) tambi\u00e9n est\u00e1n experimentando con un nuevo modelo que pone en contacto a escuelas, familias y empresa privada. Para alcanzar el \u00e9xito, seg\u00fan PISA, se necesita trabajar en grupos peque\u00f1os, con di\u00e1logo en clase, aprendiendo de los errores y otorgando un papel a cada uno de los alumnos.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los j\u00f3venes obtienen 23 puntos menos que la media de la OCDE en problemas cotidianos Las pruebas van desde la compra de un billete de metro hasta b\u00fasquedas en internet El resultado es peor que su mediocre rendimiento en matem\u00e1ticas, ciencias y lectura Espa\u00f1a, con 477 puntos, se coloca entre la posici\u00f3n 27 y 31&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","footnotes":""},"categories":[2,13,10,4,5,16,8],"tags":[],"class_list":["post-1645","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-administracion-publica","category-comunicacion","category-cultura","category-educacion","category-politica","category-sociedad"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>PISA sit\u00faa a los alumnos espa\u00f1oles a la cola en habilidades pr\u00e1cticas (por E. 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